军事职业教育全面开展，为未来打赢培养过硬素质军事人才开辟一条新的路径，对于军队现代化、军事人才现代化具有重要意义，是统帅机关为实现强军目标做出的战略部署，对于完善人才培养体系、多元渠道、全方位培养军事人才具有重要作用。强国必先强军，强军必须以高素质人才做保证，大批具备高科技素养、高素质的强军治军骨干是实现党在新形势下的强军目标的基本条件，最根本的就是要抓好军事职业教育工作，提高人才培养质量。深刻把握时代发展趋势，将军事职业教育作为培育官兵能力素养的重要平台，作为提升官兵岗位履职能力的有力抓手，作为助推官兵成长进步的关键环节，最终促进部队整体战斗力提升。院校在军事职业教育中的职能作用突出，既要在发展军事职业教育事业中不断提升能力，更要面向部队提供教学服务，履行好院校在军事职业教育任务规划中“院校主教”的职能作用，关键就是要聚焦战斗力成长需求和紧贴官兵学习需要，开展好军事职业教育教学工作。
1 提高思想认识、转变思维观念是前提
思想起到统领作用，思想观念要走在前头，同是也是院校发挥好军事职业教育教学职能作用的前提。当前军事职业教育还处在蓬勃发展的初期，在具体工作中，我们要不断积极探索创新，从根本上把握开展军事职业教育对于院校聚焦战场、服务部队的根本意义，积极发挥军事职业教育教学职能。
1.1 开展军事职业教育健全人才培养体系的现实需要
军事职业教育与军队院校教育和部队训练实践共同构成三位一体新型军事人才培训体系，三者是一个有机整体，且优势互补、相得益彰，合力承载着综合育人的神圣使命。开展军事职业教育必须牢固树立体系思维，着眼实现综合育人，努力在融入上有所为，实现1+1+1＞3的效益，而不应另辟蹊径，更不能搞“独门独院”，就职业教育抓职业教育。习近平总书记在院校长集训会议上指出，人才资源是第一资源，强军之道，要在得人。相关研究结论已表明:军事人才必须以每年6%-10%的速度更新知识，才能适应军事斗争变革的需要，随着世界新军事革命加速推进，作战指挥的战略性、联合性、时效性、专业性要求越来越高，武器装备的远程化、精确化、智能化、隐身化、无人化愈加明显，面临新的形势任务，我军发展对人才的需求更为迫切，而我军人才培养水平不高对强军兴军的影响也日益凸显。开展军事职业教育，以学习加速度赢得强军加速度，为实现强军、一流、转型、胜战提供有力支撑，正是我们军队对人才培养规律的理解和运用。
1.2 落实院校军事职业教育教学职能是时代赋予院校的职责使命
第十五条院校主体任务明确:院校根据国家和军队需要，承担相应文职人员、地方人员、外军留学生培训任务和军事职业教育教学任务。从条例法规对院校履行军事职业教育教学任务进行明确，更加深刻说明了开展军事职业教育教学工作是新的历史条件下和新的强军征程上，党和军队赋予院校新的职责和使命，是院校面向战场、面向部队、面向官兵开展教学，聚焦战斗力培育人才的具体要求。院校要按照军委明确的“军委主导、军种主建、部队主抓、院校主教、官兵主学”总要求落实职能任务，开展军事职业教育教学工作，为人才培养提供有力支撑。
1.3 发挥好院校军事职业教育教学职能关系人才培养质量
军事职业教育在官兵岗位能力提升和知识拓展学习上具有资源共享、动态开放、先进灵活、快捷方便等诸多优势，对军队院校教育和部队训练实践始终起着服务支撑、补充拓展、助推增效作用，对部队各项工作的开展落实具有拓展提高等独特功能。只有真正发挥好“三位”一体各个单体的作用，相得益彰，才能使军事职业教育、院校、部队实践发挥出更大的能量，培养更多的适应现代化战争需要的新型军事人才。将院校军事职业教育工作纳入院校教学评价体系，体现了军委对院校军事职业教育工作的重视和对发挥好军事职业教育职能作用的期盼。军事职业教育作为终身教育的一部分，受教育客观规律支配，即教学质量决定和影响学习成效，院校开展军事职业教育教学工作，需要将提高军事职业教育教学质量作为一个持之以恒的目标追求，以能否帮助官兵汲取新理论、新知识、新技术，巩固提高官兵本职岗位所需的专业性知识，持续提高官兵综合素质和发展能力作为教学的最高要求，以过硬的教学质量助力军事职业教育人才培养目标的实现。
2 聚焦战场，坚持为战教学是本质
军事职业教育的本质属性是“姓军为战”，牢固树立战斗力这个唯一标准是军事职业教育教学的根本指向，教学的目的必须是为打仗、打胜仗做贡献。
2.1 紧贴作战需求，瞄着战场打赢搞教学
军队是要打仗的，军队的根本职能是谋打仗，打胜仗，研究对手，打赢对手；不谋打仗、不能打仗，那就失去了军队存在的意义。一切工作都必须围绕能打仗、打胜仗这个主题来开展，各级必须把能打仗、打胜仗作为一切工作的统领和中心。“军队的头等大事”就是打胜仗，当前，国际局势虽然表面上相对平稳，但单边主义、强权、霸权主义盛行，小冲突、小战事依然存在，局部地区动荡不止，全球发展还面临很多不确定性风险，发生局部战争、甚至世界大战的威胁还存在。未来一旦发生战争，必须要做到打得赢、守得住，不出手则以，出手必赢。祖国和人民最需要的时候，必须做到勇往直前、战无不胜，完成党和人民交给的一切任务，是我军根本使命任务。基于此现实需要，院校开展军事职业教育教学工作出发点和落脚点，就是要为提升部队战斗力服务，深入研究未来战争形态，尤其是高科技局部战争复杂战场环境和制胜机理，熟悉外军作战思想、作战理念和作战方法，掌握敌我装备现状和作战性能，立足未来战场梳理知识、建设资源，开展教学，真正做到打赢最缺什么就研究什么、战争需要什么人才我们就培养什么人才、战争的核心是什么我们就教什么，让军事职业教育向战斗力聚焦、为打赢淬火。
2.2 瞄准服务对象，根据阶段定位搞教学
军事职业教育教学在军事人才培养中的科学定位，精准发力是取得成效的关键。相关文件已经明确“院校要针对服务对象及专业领域，负责军事职业教育学习资源建设，提供线上线下教学服务”，院校要准确把握军事职业教育是人员在岗学习的培养阶段、从服务官兵成才的角度统筹开展教学工作，军事职业教育必须在提升战斗力的土壤中成长发展，切实做到战争需要什么人才我们就培养什么人才，战争的核心是什么我们就教什么，绝不能脱离提升部队战斗力这个根本方向，只有这样，军事职业教育才能更加有生命力，更加健康、蓬勃的发展。开展军事职业教育一个更大的实际在于帮助官兵腾出更多的时间思考战争、研究军事、钻研打仗，有助于官兵科学统筹训练、战备、学习，使官兵有更多的机会学习外军战法、装备等知识，把对手研究透，做到知己知彼，百战不殆，促使官兵围绕未来战争需要来提升自身综合素质，确保培养出一批真正的新型高素质军事人才，真正在未来战场上所向匹敌。一是选准服务对象，针对院校人才培养方向，认真梳理岗位人员从毕业获得的知识储备与任职知识需求之间的差异，瞄准人才培养的真空阶段开展教学，避免军事职业教育成为院校教育的翻版；二是要发挥专业领域优势，围绕部队训练面临的新问题和世界军事战争新动态进行研究，结合院校特色开展教学，填补院校教育服务部队的盲区。
2.3 紧盯岗位需求，服务能力提升搞教学
突出主责主业、聚焦职业特点、服务训练打赢，这是军事职业教育的核心价值所在。院校在开展军事职业教育教学工作过程中，要围绕我军官兵现实需要、岗位需要、能力需求针对性的开展工作，要以学习者为中心，对服务对象岗位的日常工作和战备训练进行调研，了解岗位职责能力标准要求和人员能力主要薄弱环节，把现实岗位问题研究作为教学的突破口，要以提升个人专业岗位技能和军事职业素养为目标，开展教学、设置课程时，要针对官兵能力提升的需要，满足官兵本职岗位的需求，真正让官兵所学的内容在本职岗位上发挥作用，使之能更好的适应职业发展。“在岗学、在岗思”是军事职业教育的突出特色和优势，因此，军事职业教育工作必须贯穿到部队人才培养的全过程；在知识体系设计上，基于未来战场需要，把新理论、新知识一并纳入军事职业教育的知识体系，提前规划、超前预置、超前布局，从而构建一个包含现代化武器装备、先进科技知识、先进军事理论、现代作战指挥等内容的完整知识体系；在内容安排上，采取多手段、多元化的教学方式，实行一课只解决一个现实问题或少数个问题的原则，通过慢慢不断积累，逐渐完善和改进，从而逐渐形成完备的内容体系，更好的满足官兵碎片学习需求，从而解决官兵工学矛盾突出的问题；在课程更新上，要大胆创新，善于创新，院校教育课程要使在职教育与部队需求的同步发展、协调适应，确保将新技术、新装备、新理论即时带给部队官兵。军事职业教育的基本目的是促使官兵脱离院校学习环境之后还能随时随处受教，从形式上看，与传统的院校“全职教育”有着根本的不同，但根本的目的都是为提升部队战斗力服务。因此，要摒弃或变革传统的教育理念和手段，充分发挥院校的技术和资源优势，将先进技术和手段引入军事职业教育工作中，利用军内资源、互联网资源等，构建一个覆盖全域、涵盖全员的远程军事职业教育平台。通过各种不同的远程教育方式如进行在线教育、开展线上辅导、增设虚拟课堂，为官兵提供丰富的学习形式和资源，充分调动官兵的学习积极性，使之能随时随地、按需学习，真正达到终身学习。
3 勇于创新，信息化教学是关键
军事职业教育一个显著特征就是教育具有鲜明时代性，基本模式是“网络+教育”，即依托信息网络平台开展教学。院校作为教学的主体，需要创新性的开展工作，提高信息化教学能力。
3.1 建立信息化教学管理制度
依托网络平台开展的军事职业教育，采取的是突破传统课堂的教学方式，在教学管理制度上，要引人创新思维，创新性的设计教学管理制度，推进行政化教学管理向信息化、服务化、人性化教学管理转变。有一套对应的规章制度、组织架构是一个好的教学平台顺畅运行的保证和前提。军事职业教育要想真正与部队实践融为一体，应科学设计部门、岗位并确保其职责界限清晰，顶层设计不能缺失，末端落实更要扎实有力，既要统又要分，在怎样协调“教”与“学”的关系中形成各岗位、各部门齐抓共管的合力。一是课程建设方面，要形成院校、部队课程共建机制，指导完成课程需求确定、装备现状调研、未来预期确定等环节的实施，夯实课程建设基础；要依据人才培养方向，制定MOOC建设规划和在线课程建设管理办法，统筹院校资源力量开展建设。二是教学运行管理，要在探索学分制管理的基础上，开展教学评价、课程教学支持等在线管理办法；要针对在线教学规模大、服务人员多，在线教学工作量大的实际，完善教学团队管理办法，提升慕课教学质量，确保慕课课程学习效果。
3.2 打造信息化教学师资队伍
军事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充平台，对基层官兵岗位任职能力的提升具有至关重要的作用。当前，基层部分单位正在如火如荼的使用军职平台开展学习教育。总的感到，该平台实现了资源共享的最大化、学习行为的自主化、交流形式的互动化以及教学管理的自动化，在打通官兵上网用网思维的同时，也让官兵的能力素质符合了“打胜仗”的要求，迎接了“新时代”的检阅，但当前军事职业教育信息化专业人才相对不足。军事职业教育教学需要一支掌握先进信息技术、具有先进教育理念的信息化师资队伍，这是军事职业教育的基础性工程。军事职业教育教员队伍需要学习教学设计理论、现代教育教学理念，以及信息技术与课程整合的相关理论与技能，院校应创造相应的条件，系统帮助教员掌握现代信息技术知识和信息技术操作技能，具备综合处理教学信息的能力；开展信息化教学的研讨，帮助教员掌握现代在线课程的制作方法和教学应用，提升将信息技术与不同专业内容相结合、将信息技术与教学法相融合的能力。同时，要积极鼓励教员参加各类信息化教学大赛，如全国职业院校信息化教学大赛、军队院校信息化教学比赛和各省职业院校信息化教学赛，达到以赛促学、以赛促教，提高信息化教学能力。
3.3 激发信息化教学内在动力
激励教员自主钻研，潜心教学，浓厚军事职业教育教学氛围，必须把教员参与军事职业教育教学情况纳入制度创新范畴。一是深化研究军事职业教育教学的激励机制，将军事职业教育与院校教育教学任务一体筹划，共同考评，如将军事职业教育教材、讲义的编写工作纳入个人年度工作绩效，将军事职业教育教学中获得的奖项等与院校教育同等对待；充分认可教员在军事职业教育中的教学付出，做到付出有回报、付出有所得，如积极考虑军事职业教育教学的信息化、大规模等特点，合理确定工作量，发放课时补助，激发教学动力。二是深化研究军事职业教育教学考评办法，完善教员信息化教学的过程监控和记录，利用大数据、云技术，分析教员信息化资源建设能力和信息化教学应用能力，针对不同时段、不同成效给予定量考评，实现“积极有所奖、消极有所惩”激发教学能力提升。
随着部队改革进程加快，军事职业教育因此提高到重要位置。各级高度重视军事职业教育工作，强势推进军事职业教育工作进程。普遍认识到军事职业教育既是实现强军目标的迫切需要，也是增强个体军事素质、提高部队战斗力建设水平的有效手段，院校教育是实施军事职业教育的基础和前提，发挥着奠基石的作用。总之，在探索推进院校军事职业教育教学职能作用发挥的过程中，既要看到军事职业教育给院校带来的巨大挑战，更要看到为院校聚焦战场提供的更大舞台，关键在于抓住军事职业教育发展的良好契机，更新思维理念、完善教学管理，加强制度创新，真正把院校军事职业教育教学从团队行为上升为组织行为，把教学要求从软指标上升为硬指标，从而助推军事职业教育人才培养目标实现。
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