1 绪论
1.1 国内工商管理专业发展背景
工商管理专业作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科，依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。目前塔里木大学大一至大二同学为大类培养模式，属于工商管理类专业，大三进行专业分流确定具体专业。本文工商管理专业为为狭义概念界定。
1.2 塔里木大学经济与管理学院工商管理的现状
塔里木大学经济与管理学院工商管理专业设置之初，定位偏企业管理方向，服务地区社会经济发展，主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，培养分析和解决企业管理问题的基本能力。每届本科毕业生100到130人左右，就业率可达90%以上，就业具有广阔前景。目前，学院共有在校学生2279名，工商管理专业学生592名
2 塔里木大学工商管理专业本科生专业认可度与学习倦怠调查分析
本调查采用问卷调查法，查阅相关的文献资料，收集数据，形成《塔里木大学工商管理专业学习倦怠与认可度探究》问卷，对当前塔里木大学工商管理专业学习倦怠与认可度情况及其可能影响进行调查，对调查问卷进行发放，回收，整理，分析，得出调查结果，为进一步分析我校工商管理专业学生学习倦怠与认可度影响的因素。
2.1 问卷设计及回收情况
本文调查对象塔里木大学工商管理专业学生，由于大一大二同学为工商管理类专业，未进行专业划分，发放问卷数目较少，紧作为交叉分析的部分依据。问卷分为基本信息与学习倦怠、认可度测评两个部分，基本信息包括：性别、民族，年级，班级、成绩排名等情况。
发放完调查问卷后，及时对问卷进行回收，共回收问卷120份，回收率为95.8%；实际有效问卷共有112份，有效率为95.3%。本次调查填写人次为112人，其中男性45人（占总人数40.18%），女性67人（占总人数59.82%），汉班学生44人（占总人数39.29%），民班学生68人（占总人数60.71%）大一、大二、大三和大四的大学生人数分别为3人（占总人数2.68%）、15人（占总人数13.39%）、55人（占总人数49.11%）和39人（占总人数34.82%）。
2.2 工商管理专业学生专业认可度及倦怠度统计
问卷内容中第7题为专业认可度调研，共10小题；第8题为倦怠度调研，共10小题。问题选项进行赋分：完全不满意（1分）、比较不满意（3分）、一般（5分）、比较满意（7分）、完全满意（9分），针对每套问卷选项进行统计，其均值与总得分能够体现专业认可度与倦怠度水平。调研样本未划分属性（表1）。
表2 有效调查问卷专业认可度与倦怠度情况
题号 完全
不满意 比较
不满意 一般 比较
满意 完全
满意 平均
得分 完全
不满意 比较
不满意 一般 比较
满意 完全
满意 平均得分
（1） 4.6 4.4 5.77 6.89 6.56 5.905 5.8 4.2 4.74 3.53 3.22 3.9225
（2） 4.2 5.4 6.14 6.26 6.78 6.145 6.2 4.8 5.09 5.11 3 4.5
（3） 4.6 5.6 6.17 5.32 6.56 5.9125 5 3.6 4 3.95 3.89 3.86
（4） 4.6 6.2 6 7 6.33 6.3825 5.8 4.8 4.86 4.37 3.67 4.425
（5） 4.6 5.8 5.97 7.21 6.78 6.44 5.8 3.8 4.71 4.16 3.89 4.14
（6） 5.8 5.6 6.23 6.37 6.78 6.245 6.6 4.8 4.77 4.26 3.67 4.375
（7） 5 5.8 6.34 6.79 6.33 6.315 6.2 4 4.03 4.26 3.89 4.045
（8） 4.2 5.4 5.89 6.26 6.56 6.0275 7.4 5.2 4.86 5.21 3.89 4.79
（9） 4.2 5 6.11 5.95 6.11 5.7925 5.8 4 4.4 4.16 4.56 4.28
（10） 4.2 6.2 6.26 6.16 7.44 6.515 5 5.2 4.57 4.16 3.67 4.4
专业认可度 61.68 学习倦怠度 42.74
表2 工商管理专业认可度与倦怠度班级分析
专业认可度 学习倦怠
汉班 民班 汉班 民班
6.16 5.65 4.47 4.38
6.02 6.09 5.04 4.88
5.76 6.06 3.44 4.35
5.98 6.26 4.64 4.76
6.02 6.26 4.16 4.76
5.84 6.47 4.96 4.5
5.98 6.53 3.89 4.32
5.67 6.03 4.87 5.06
5.58 6.12 3.93 4.71
6.07 6.35 4.56 4.47
59.08 61.82 43.96 46.19
表3 工商管理专业学生成绩与认可度学习倦怠分析
专业认可 学习倦怠
前10% 前20% 前30% 前50% 后50% 前10% 前20% 前30% 前50% 后50%
6.27 5.92 5.7 5.57 5.29 3.64 4.24 5.1 3.86 4.43
6.09 6.19 6.1 6.14 5 4.18 4.95 5.05 6.43 5.29
6.36 5.81 6.1 5.86 4.43 3.09 3.54 4.85 3.86 4.43
7.09 5.76 6.05 7 5 4.27 4.62 4.8 6.14 4.71
6.91 5.59 6.35 6.43 5.57 3.55 4.84 4.75 4.43 4.71
6.55 6.35 6.05 6.43 5.29 4.18 4.57 4.75 6.14 5
6.27 6.41 6.3 7 5.29 4.09 3.97 4.25 3.86 5
6 5.97 6 5.57 4.71 4.45 5.05 5.05 5.29 5.57
6.27 5.86 5.75 6.43 5.29 4.27 4.41 4.4 4.43 4.71
6.45 6.3 6.3 6.14 5 4.27 4.68 4.3 5.29 4.71
64.26 60.16 60.7 62.57 50.87 39.99 44.87 47.3 49.73 48.56
3 调查结果交叉分析
3.1 工商管理专业班级认可度与学习倦怠交叉分析
在调查工商管理专业学生专业认可度与学习倦怠调查发现本专业各班级专业认可度与学习倦怠不同，工商管理专业认可度总得分61.68，工商管理专业汉班专业认可度得分59.08，工商管理专业民班认可度分61.82，工商管理专业汉班学习倦怠得分43.96，民班学习倦怠得分46.19，调查发现工商管理民班专业认可度高，汉班认可度比较低，民班学习倦怠比较大，汉班学习倦怠比较低（表2）。
表4 工商管理专业满意度交叉分析
完全不满意 比较不满意 一般 比较满意 完全满意 完全不满意 比较不满意 一般 比较满意 完全满意
4.6 4.4 5.77 6.89 6.56 5.8 4.2 4.74 3.53 3.22
4.2 5.4 6.14 6.26 6.78 6.2 4.8 5.09 5.11 3
4.6 5.6 6.17 5.32 6.56 5 3.6 4 3.95 3.89
4.6 6.2 6 7 6.33 5.8 4.8 4.86 4.37 3.67
4.6 5.8 5.97 7.21 6.78 5.8 3.8 4.71 4.16 3.89
5.8 6.5 6.23 6.37 6.78 6.6 4.8 4.77 4.26 3.67
5 5.8 6.34 6.79 6.33 6.2 4 4.03 4.26 3.89
4.2 5.4 5.89 6.26 6.56 7.4 5.2 4.86 5.21 3.89
4.2 5 6.11 5.95 6.11 5.8 4 4.4 4.16 4.56
4.2 6.2 6.26 6.16 7.44 5 5.2 4.57 4.16 3.67
46 56.3 60.88 64.21 66.23 59.6 44.4 46.03 43.17 37.35
3.2 工商管理专业成绩排名交叉分析
此调查分析工商管理专业学生成绩，认可度，学习倦怠度调查中发现我校工商管理专业认可度总得分61.68，成绩前10%得分64.26，工商管理专业前20%得分60.16，工商管理专业前30%的得分60.7，本专业成绩前50%得分62.57，工商管理专业成绩后50%得分50.87，工商管理认可度分析中成绩前10%学生比其他成绩前20%，30%，50%，后50%学生认可度高，成绩后50%学生成绩与专业认可度差，分析工商管理专业学习倦怠总得分42.73，成绩前10%得分39.99，成绩前20%得分44.87，成绩前30得分%47.3，成绩前50%得分49.73，后50%得分48.56，工商管理学生学习倦怠度分析中成绩前50%学生比其他成绩与学习倦怠度前10%，20%，30%，后50%学生学习倦怠度高（表3）。
3.3 工商管理专业满意度交叉分析
此调查分析工商管理专业学生专业满意度，认可度，学习倦怠发现专业认可度总得分61.68，工商管理专业完全不满意得分46，比较不满意得分56.33，一般学生得分60.88，完全满意的得分66.23，专业满意度与认可度交叉分析发现工商管理专业完全满意学生认可度与满意度比其他学生专业满意度与认可度高，工商管理专业完全不满意学生专业认可度与满意度比其他学生满意度与认可度低，专业认可度越高，满意度越大，调查学习倦怠总得分42.73，本专业完全不满意学生的得分59.6，比较不满意得分44.4，一般得分46.03，比较满意得分43.17，完全满意得分37.35，工商管理专业完全不满意的学生得分比其他学生满意度与学习倦怠度高，本专业完全满意的学生得分比其他满意度低，工商管理专业学生满意度越低，学习倦怠越大（表4）
3.4 调查结论
本次调查填写人次为112人，其中男性45人，女性67人，汉班学生44人，民班学生68人，工商管理专业学生班级，年级，学习成绩，专业志愿，专业满意度，专业认可度，学习倦怠等情况交叉分析结果以下：
调查工商管理专业班级认可度与学习倦怠交叉分析发现民族班认可度和学习倦怠度比汉班高。
调查工商管理专业成绩排名与专业认可度和学习倦怠分析发现工商管理认可度分析中成绩前10%学生比其他成绩前20%，30%，50%，后50%学生认可度高，成绩后50%学生成绩与专业认可度差，学习倦怠度分析中成绩前50%学生比其他成绩与学习倦怠度前10%，20%，30%，后50%学生学习倦怠度高，学生成绩好专业认可度越高，学生成绩差学习倦怠越大。
专业满意度与认可度交叉分析发现工商管理专业完全满意学生认可度与满意度比其他学生专业满意度与认可度高，工商管理专业完全不满意学生专业认可度与满意度比其他学生满意度与认可度低，专业认可度越高，满意度越大，专业完全不满意的学生得分比其他学生满意度与学习倦怠度高，本专业完全满意的学生得分比其他满意度低，工商管理专业学生满意度越低，学习倦怠越大。
4 大学生学习倦怠与认可度影响因素分析
4.1 社会因素
就业压力是工商管理专业本科大学生面临的一个主要问题。大学生的就业机制并不完善，就业中存在的不合理、不公平现象仍然存在，这就导致了学生对这个专业失去信心。就业与大学生的学业成绩没有直接联系，优秀的学习成绩不能保证能找到好工作，而不公平矛盾的工作更突出，有一个强大的，正在寻找的关系等现象。
4.2 家庭环境因素
大多数大学生都是独生子女，承载着全家人的希望和梦想。父母往往把他们的生活期望寄托在孩子身上，希望他们的孩子能够实现他们未实现的理想。许多父母脱离了实际情况，并根据孩子的意愿设定了一些目标。结果孩子背负着沉重的负担，压力越来越大，不关系孩子的学习，只是想让孩子早点毕业，找一份理想的工作，这也会导致大学生的学习动机较低。
4.3 学生自身因素
环境因素只会激发学生的学习倦怠，关键是个体的主观态度和个性。导致大学生学习倦怠的个体因素主要有以下几个方面:第一是没有学习计划，只有考试近时才会学习，第二是缺乏正确的人生观，第三缺乏对专业和低自我效能感兴趣，第四对基础课程的重视不够，这样基础知识就不足以直接影响到专业课程的兴趣。
5 工商管理学生学习倦怠策略
社会环境是大学生学习倦怠的一个重要因素,从根本上讲，在大学生努力学习，努力提高自己的素质，是为了将来可以选择一份工作可以充分发挥自己的价值，同时实现自我实现，因此，大学生对大学生学习动机和学习目标的社会需求有很大的影响，为了提高大学生的学习积极性，必须努力创造有利于大学生成长的社会环境的发展。
5.1 完善教学管理制度
“学习的优良作风是正确的学习态度、吃苦奋斗的精神、学习方法、坚强的意志，严格的纪律，学习动机等，在学生的学习综合体现的过程中”。良好的学习风格可以形成一种促进大学生勤奋学习和进取精神，而良好的学习氛围的形成需要完善教学管理制度的保障。
5.2 加强日常管理力度
鉴于目前的大学生在学习过程中普遍表现为被动和较差的自我管理能力，确保学生能按时出现在课堂上，当然,教学管理规章制度,以确保只有学生去上课,教师应主动提高教学水平,探索教学方法对学生的身心发展水平,激发学生的学习兴趣和求知欲望,吸引学生愿意来上课,逐步形成积极的学习态度。
5.3 促进师生之间的有效沟通，提高教学效果
教师的教学内容主要通过师生之间联系传递给学生，影响学生的身心发展和专业兴趣，教师与学生之间的和谐，教师与学生之间的沟通具有非常重要的教育价值，教师与学生之间有效沟通可以提高学生的学习效率，教师和学生可以理解为教师与学生之间的关系，双方在互动教学过程中，双方沟通情况的教学是一种主体的教师和学生之间的交流。
5.4 帮助学生摆脱专业困难，提高学习兴趣
对于大学生来说，学习倦怠度的重要动机是缺乏兴趣，大多数工商管理专业学生不理解在他们进入大学之前的特点和喜好,也没有明确的职业规划,经常在父母的建议下,教师,盲目选择专业,或服从的分布,在高考录取时调整对自己不喜欢的专业，只发现学习不感兴趣，无法适应，产生冲突，无聊，专业的学习兴趣，兴趣是学生的内部动力学习,可以使学生有一个坚强的意志和快乐学习,从而提高他们的专业知识、基本技能和专业的学习方法,结合他们自己的特点，明确的方向。
6 结论
大学生确实存在学习倦怠与专业认可度的现象,需要激发学生学习的兴趣，促进教师与学生之间有效沟通的实现，提高教学效果，引导学生形成高尚的学习动机，引导学生树立正确的学习观念，提高学习主动性，帮助学生走出困境，提高学习兴趣，学校和学生家庭互相配合减轻大学生的学习倦怠，促进大学生的学习素质提高，提高教育质量。
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