2022年12月止，我国网民规模达10.67亿，其中大学生网民数量比较大。可以说，当下的大学生是伴随我国互联网发展而成长的一代，其学习、生活、价值观念、行为习惯等都受到互联网的深刻影响。智能手机的普及对高校思政课教学改革是一把双刃剑，一是为高校思政课教学改革提供了新的路径和新的教学方法；二是给高校思政课教学带来诸多的难题，如在高校思政课课堂中怎么利用和管理手机难题就是一个新的难题。面对这个难题，习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]习近平总书记的重要论述为新时代高校思政课教学改革提供了新的范式。
1 “超星学习通+手机”辅助高校思政课教学
随着智能手机的普及，高校思政课教学面临一个如何管理和使用手机的难题。传统教学以收手机为主进行管理，教学过程单一，教学效果不尽人意，也没有发挥手机应有的价值，大学生也反感。“超星学习通”的出现为高校思政课堂教学合理使用手机提供了一个全新的教学平台和全新的教学方法。
“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学是基于超星网络教学平台用手机进行教学的一种全新的教学方法。该教学方法既能为教学增效，又可为教师减负，其核心理念是利用“超星学习通”网络平台，通过投屏方式把手机与课堂教学相结合，利用手机发布抢答、选人、签到等让大学生参与课堂讨论，课后通过练习题、主题讨论、视频等让大学生自主学习，形成师生互动式的教学格局。
2 高校思政课传统教学面临的难题
“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学是基于解决高校思政课传统教学面临的难题而产生的，那难题是什么呢。
2.1 难题一部分高校思政课教师存在满堂灌
有些教师一堂课下来都是一个人在讲，大学生被动参与课堂教学，大学生与教师之间没有互动，大学生的抬头率非常低，前排就座率非常低。由于被接受教育，高校思政课对大学生的吸引率非常低，导致高校思政课对大学生的成才、成长帮助作用不大和教学效果大打折扣并对高校思政课产生抵触心理。
2.2 难题二高校思政课教师给定大学生平时成绩存在随意性
因为教师与大学生之间没有互动，必能导致教师没有评定大学生平时成绩的过程性材料，没有过程性材料教师无法给定大学生平时成绩，只会导致教师给定的大学生平时成绩有比较大的随意性，主观性比较强，教师容易给大学生打人情分。大学生也不了解自己的平时成绩是如何来的，容易出现平时不努力的大学生平时成绩却比较高的难题，而平时非常努力的大学生平时成绩却比较低的难题，因为只要搞好与教师的关系就可以得高分。
2.3 难题三高校思政课传统教学中一考定成绩
高校思政课传统教学中考试成绩占总评成绩的70%或80%，平时成绩占比比较小，更注重考试成绩，容易出现一考定成绩的难题。每到课程结束时都有大学生问有没有考试重点，有没有考试范围等，大学生对考试提心吊胆，总怕考不出来；还存在有大学生到外面打印店去买所谓的考试资料和补考率过高等难题。
2.4 难题四高校思政课传统教学中大学生被动学习
在高校思政课传统教学中以教师讲授为主，教师在课堂上只会关注少数喜欢发言大学生，对大部分大学生都排斥在课堂之外，导致多数大学生不喜欢思政课，也无法培养大学生的自主学习能力。
2.5 难题五高校思政课传统教学没有体现过程性教学
习近平总书记强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[2]，大学生的成长和成才是有一个过程，立德树人也是一个长期过程，是一个全过程，体现在教学各个环节中。高校思政课传统教学仅限于课堂教学，课外大学生的学习与教师无关，与全过程教学无关，也实现不了立德树人根本任务。
3 “超星学习通+手机”辅助高校思政课教学的实效性
面对高校思政课传统教学中存在的难题，思政课教师一直在努力解决，取得了一定的成绩，但总体效果还是不尽如人意。随着互联网教育技术的突破和智能手机的普及，为高校思政课教师解决这些难题提供了全新的思路。经过几年的“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学实践，取得了一定的成效。
3.1 “超星学习通+手机”辅助高校思政课教学有利于教师形成自己个性化的教学模式
一是教师根据自己的教学需要上传案例、视频，课件、作业和教学资源等，能有效发挥教师教学的自主性；二是教师在超星学习通上针对不同专业、不同班级的大学生，可以设置不同的成绩权重对大学生进行管理和教学，可以有效对大学生进行分类教学；三是教师在课堂上根据教学的需要随时通过超星学习通的抢答、选人、问卷、签到等功能与大学生进行互动，能有效解决大学生上课玩手机的难题；四是教师通过超星学习通提供的大数据能够分析大学生学习情况，发现自己教学中的不足和下次教学需要解决的难题是什么，能有效提升自己的教学水平；五是教师通过“超星学习通+手机”可以进行网络考试改革，能有效减轻教师的教学负担和为学生减负。
3.2 “超星学习通+手机”辅助高校思政课教学有利于大学生进行自主学习
高校思政课传统教学中教学的意义仅限在课堂上，在课外思政课教师变成局外人。“超星学习通+手机”辅助教学可以改变这一现状，把课堂与课外学习相结合，大学生通过手机在课堂上和课外都可以自主学习。一是大学生只需要下载超星学习通APP，通过手机就可以参与学习；二是大学生不受时空的限制通过“超星学习通+手机”就能完成教师布置的任务点、作业、讨论题等和了解自己学习进度和学习成绩；三是大学生通过“超星学习通+手机”丰富的网络资源进行自主学习，被动学习变主动学习。
3.3 “超星学习通+手机”辅助高校思政课教学能有效解决高校教学管理层恐惧手机难题
随着智能手机的普及，多数高校教学管理层都恐惧手机，视手机为洪水猛兽，上课收手机来防范大学生，但治标不治本。一是“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学可以改变高校教学管理层对手机的态度，课堂教学可以实现由收手机变成合理使用手机；二是“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学可以推动高校教学管理层改变传统的管理办法，出台各种政策鼓励教师在教学中合理使用手机进行教学；三是“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学能促进高校教学管理层探索网络化时代考试的变革性改革；四是“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学有利于实现高校教学管理层、教师和大学生三者之间的良性互动。
4 “超星学习通+手机”辅助高校思政课教学需要解决的几个难题
在互联网时代，一方面要鼓励高校思政课教师要适应新时代的变化采用新技术进行教学改革，另一方面对高校思政课传统教学中好的方面也要传承。在“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学过程中有几个难题需要特别重视并加以解决。
4.1 要正确处理高校思政课教学内容为王与“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学的关系
高校思政课传统教学中存在的难题一方面是采用满堂灌的教学方法，只注重教学内容讲授，完全排斥手机，把手机视为洪水猛兽一样对待，采取收、堵等方式进行；另一方面是在教学中频繁使用手机进行教学，忽视教学内容，花样百出，只重视形式不重视内容。这两个难题都是违反教学规律的，在教学中既要讲形式也要有内容，在智能手机普及的背景下排斥手机是不现实的，但不重视教学内容的讲授也是错误的。
高校思政课教学内容为王指的是要重视思政课教材内容的研究，要把统编教材内容转化为思政课教学语言，采用大学生听得懂的话进行授课。在互联网发达的今天，大学生人人都会上网，都会从网络上找到自己所需要的资源，如教师还是满堂灌，大学生不会有听课的积极性，在课堂上要不看其他的书、要不玩手机、要不睡觉，大学生的抬头率就很低。采用“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学能解决这个难题，在课前把要讲的内容发给大学生进行预习，大学生把存在的困惑通过学习通发给教师，教师根据大学生反馈的重难点问题及时调整教学进度和授课方式；课中教师通过学习通的随堂练习、抢答、投票、选人等与大学生互动；课外通过学习通的主题讨论、分组任务和任务点等把课堂教学延伸到课后，思政课教学不仅仅是课堂教学也要进行课后教学，体现思政课的育人功能不仅仅在课堂也要在课后。
高校思政课教师要树立一种教学理念，无论信息技术如何发展，教学内容始终是最重要的，要在教学内容方面下功夫，要去研究教材，采用难题式专题化团队教学改革的模式推进教学内容的改革，立足教材又高于教材；其次，“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学侧重于辅助，而不是取代教学内容，通过辅助把教材内容转化为大学生喜欢听的教学语言，从而提升教学效果。
4.2 要正确处理高校思政课教师主体作用与大学生自主学习的关系
高校思政课传统教学面临的难题其一是高校思政课教师主体作用没有发挥出来，如少数教师教学理念陈旧，仍采用“满堂灌”教学，“照本宣科”或念PPT时有存在等，压抑了大学生自主学习的积极性；有些教师认为课堂教学等同教学任务，作业、答疑、组织讨论等教学活动很少安排。如果教师不发挥主体作用，对大学生学习进行引导，那无法培育大学生的自主学习能力。
其二是大学生自主学习能力不足。如大学生对学习高校思政课兴趣不高，学习时间投入不足、被动学习、学习仅限课堂等。
如何发挥教师的主体作用和调动大学生自主学习的积极性，是高校思政课教师很头痛的难题，如何解决，思政课教师一直在探索。“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学为我们解决这个难题提供了一个新思路，比较好的把这两者相结合。“超星学习通+手机”有利于教师主体作用的发挥，如教师可以利用超星学习通的选人、抢答，随堂练习和问卷等与大学生进行互动；教师可以根据专业和大学生的特点发布讨论题与大学生进行互动；教师可以通过分组任务进行探究性教学等，“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学可以充分调动教师的主体作用，不再进行“照本宣科”等进行教学，从而提升教学效果。
针对高校思政课教学中大学生自主学习能力偏弱的难题，“超星学习通+手机”提供了很好的解决思路。如超星学习通能设置各类任务点，发布作业、主题讨论、提前发布上课内容和案例素材等，以课程积分为导向，鼓励大学生去自主学习，大学生利用手机不受时空的限制进行自主学习，自主学习能力越强的同学，他的得分越高，反之越低。对学习成绩不高的大学生，可以进行一对一教学预警，督促大学生进行自主学习。
4.3 大学生使用“超星学习通+手机”学习过程中容易出现的问题
“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学是一把双刃剑，一方面方便了大学生的学习，提供了很多便利，丰富和扩展了大学生的知识面；另一方面也给大学生学习带来很多难题，如现在很多课程都使用“超星学习通+手机”进行辅助教学，导致大学生忙不过来，时间无法安排，使得一些大学生为了成绩，使用第三方软件刷课比较严重，分数没有公平可言，导致想学习的同学意见比较大；因教学的需要有时要在课堂上用手机上课，也会导致有些自控力比较差的大学生上课玩游戏，也会导致大学生审美疲劳，没有学习兴趣。针对使用第三方软件刷课难题，教师一方面要加强管理，要反复提醒大学生不能使用第三方软件刷课，这是一个严重违纪行为，另一方面加强监管，对使用第三方软件刷课的纪录全部删除，并提出警告。“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学并不是要教师或大学生全过程使用手机，在课堂上通过投屏只需要教师使用手机，而大学生不需要手机，从而解决大学生上课玩游戏的难题；针对大学生审美疲劳的难题，教师要合理设置上课环节，不定期通过选人，抢答等方式让大学生参加回答问题，提升大学生学习兴趣和教学效果。
总之，“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学是一个新的尝试，为我们进行高校思政课教学改革提供了一个新思路，但也有很多难题需要进一步思考，如使用“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学是否可持续；“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学如何更加公平合理；“超星学习通+手机”辅助高校思政课教学如何更好服务大学生，让大学生真正实现自主学习等。
参考文献
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报,2016.12.08.
[2]习近平.在学校思政课教师座谈会上的重要讲话[N].人民日报,2019.03.18.
作者简介：罗俊芳（1973—）,男，汉族，江西宜丰人，宜春学院马克思主义学院讲师，法学硕士，研究方向马克思主义中国化研究。
基金项目：2018年度江西省高等学校省级教改课题（项目编号：JXJG-18-15-11）阶段性成果。
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